PAUTA DE OBSERVACIÓN

 

DIPLOMADO EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA – UPAO 2014.

MANUEL EDUARDO SAAVEDRA NÚÑEZ

 

INVESTIGACIÓN:   “La investigación científica aplicada al proceso de enseñar y aprender geografía en la facultad de educación – universidad nacional de Piura 2014.”

 

 Nº PAUTA DE OBSERVACIÓN

 

El presente instrumento es una escala tipo Likert, que tiene como objetivo determinar sí las estrategias metodológicas utilizadas en clases por el profesor apuntan al desarrollo del procesamiento profundo, elaborativo o superficial de la información de estrategias docentes que fomentan enseñanza – aprendizaje de la geografía.

 

 

INSTRUCCIONES:

 

 

 A continuación se le presentan 21 afirmaciones construidas tomando como referencia las características de cada uno de los niveles del procesamiento de la información de Schmeck, desglosándose de la siguiente manera 8 ítem apuntan a medir sí las estrategias metodológicas ocupadas por el profesor desarrollan el procesamiento superficial de la información, 7 al procesamiento elaborativo y 6 al procesamiento profundo.

 

Para evaluar, marque el recuadro del indicador señalado con una “x” bajo la columna, según la valoración apreciada. Teniendo presente que:

1.  El indicador no se manifiesta

2.  El indicador sólo se manifiesta con cierta frecuencia, omitiéndose en muchas oportunidades en que habría sido posible.

3.  El indicador  se presenta pero sin existir continuidad y constancia, con omisiones esporádicas 

4.  El indicador se manifiesta en forma continua y permanente en todas las oportunidades en que es posible.   

 

 

 

 

 

INDICADORES	CALIFICACIÓN
	1	2	3	4
01.     Establece con claridad  los objetivos de la clase.
02.     Desarrolla la clase de acuerdo a los objetivos planteados.
03.     Vincula el desarrollo de la clase con elementos de la vida diaria.
04.     Utiliza los conocimientos previos de sus alumnos en el desarrollo de sus contenidos.
05.     Estimula en el alumno el desarrollo de habilidades capacidades y competencias usando la ciencia.
06.     Realiza mediación especialmente con  aquellos que presentan mayores dificultades.
07.     Genera y mantiene un ambiente de trabajo y colaboración.
08.     Corrige a los alumnos oportunamente y con afecto.
09.     Hace el cierre de la clase de manera  conjunta ordenando  con los alumnos los contenidos tratados.
10.     Responde las preguntas de los alumnos.
11.     Las actividades planteadas permiten el  logro del objetivo en el tiempo establecido.
12.     Exige que los alumnos reelaboren las ideas, expresándolas en su propio vocabulario.
13.     Promueve la expresión oral entre sus alumnos.
14.     Promueve la comprensión del significado a la simple memorización  o repetición simple y acumulativa.
15.     Promueve la respuesta reflexiva en sus alumnos.
16.     Fomenta el desarrollo de la autoestima.
17.     Crea condiciones ambientales adecuadas para el desarrollo de la clase.
18.     Centra al alumno en la tarea
19.     Promueve el uso de diversas estrategias y/o técnicas de organización de la Información (Organizadores previos, Organizadores gráficos, organizadores textuales)
20.     Estimula la planificación del trabajo.
21.     Utiliza distintas estrategias para enseñar (clase expositiva, exposiciones de alumnos, trabajos grupales, trabajo de investigación permanente desde el inicio de clases. 22.     Utiliza organizadores gráficos, Mapas conceptuales, mentales, Redes, Ilustraciones, Relaciones,  Resúmenes, haciendo alusión al método científico.